自從有人類視覺藝術就與生活結合，隨著教育的普及，藝術學習也跟著被重視，並成為孩子成長中重要的學習活動，雖然不同的藝術教育學者提出不同的看法，如藝術教育是要讓人在創作過程中，變得更有創造力，這樣的能力可以應用任何領域中或是藝術學習是涵蓋藝術形式創造力發展、美感知覺能力的培養，對文化現象的理解力（Lowenfeld1957/1991；Eisner1989/1990）。皆了說明藝術教育是提供一個想像力的出口，讓心靈得到正常的發展，同時藝術從創作歷程中經驗到表現的信心與能力。
然而隨著高齡化社會，眾多研究高齡議題的學者也探討著藝術創作對高齡者的影響，從研究中顯示藝術給人們一種控制和掌控的感覺，在藝術領域中，創造新的事物和無窮盡之美的事物，給人極大的滿足感和能量。當高齡者對自己所做的事情有掌控感，與進行有意義的社會互動時會為他們帶來積極的健康結果（Cohen, 2006）。更多的學者綜合研究提出藝術創作提供高齡者身體、心理、認知、文化涵養與人際關係等多方面的正面影響。
由於高齡者的生活經驗豐富，有足夠的理解力，雖然成長過程中對藝術創作也許有了偏差的認知或是因沒有創作經驗產生害怕或排斥，甚至在藝術表現上自我否定。但只要教師可以提供他們有系統的學習、多元媒材的選擇、多給予成功的機會，減少其挫折感。再加上他們擁有比年輕人更好的耐心與專注力的特質優點，當長輩感受到創作所帶給他們的內在平衡之效益，與學習新技巧的成就後，自然會產生學習的動機，甚至會依附藝術創作來紓解壓力。
面對高齡者的族群進行藝術治療，Buchalter (2011)在“高齡藝術治療與創造性因應技巧”(Art Therapy
and Creative Coping Techniques for Older Adults)一書中提到，即使是失能或有疾病的高齡者他們也希望能像一般的成人一樣受到尊重，但又不希望過於特別的照顧或幫忙，因此身為領導者要察言觀色，觀察他們的臉部表情和肢體語言。也要意識到其實高齡者的獨特文化獲得認可或讚賞時，治療過程會更加有效和愉快。
在高齡者不易表達或察覺的內心情感和情緒的狀態下，透過活動的進行和藝術創作的表現，引導高齡者察覺自我的壓力與情緒，同時在分享與聆聽的過程中，體驗到同溫層的溫暖與支持。高齡者在經過風風雨雨的生命歷程，有很多的內在情緒習慣性地隱藏。如果能在他們對藝術創作有開放的態度和接受的狀態下，引導他們將生活的經驗表達出來，自然可以達到情緒的解放與心靈的安穩。
無論是從教育或治療的角度，對高齡者而言藝術活動對他們的身心都起到了不少的正面影響，體現了實踐高齡藝術課程的必要性，要如何讓高齡者不僅可以學習到藝術表現的技能，同時能持續創作的動機，尤其可以透過藝術的學習達到延緩認知功能的下降，如何設計適宜的活動將成為重要的課題。
註：
Lowenfeld, V.（1991）。創造與心智的成長（王德育，譯）。三友圖書。（原著出版於1957）
Eisner, E. W.（1991）。藝術視覺的教育（郭禎祥，譯）。文景出版社。（原著出版於1989）
留言
張貼留言