兒童繪畫發展

“我的孩子不會畫圖，我都看不懂?”

“我的孩子很喜歡畫，不知甚麼時候可以開始畫素描?”

       要回答這些問題時，必須先知道孩子的年齡，因為每個孩子的繪畫造形發展是有其順序，當然也關係到每個孩子的智慧成長，及其生活經驗、繪畫經驗。首先必須知道繪畫的形成，除了天生的遺傳基因，後天的學習經驗也非常重要，如一個充滿豐富經驗的孩子，自然會表現出更豐富的內容，一個從小就有自由塗鴉環境的孩子，其線條自然比處處被限制和批評的孩子還來得順暢和更有自信，相對也會影響其造形發展。以下提供的造形發展是彙整著名的兒童繪畫研究學者，美國V．LoWenfeld的研究，此發展表是一般的原則，而非絕對性，以我個人的經驗，發現整個發展年齡好像有提前的現象，也許因為現在的資訊獲取更便捷，父母對孩子的教育更重視。但有一點是不變的，就是其順序，孩子是不可能直接就進入寫實期，也許有天生寫實能力基因的孩子，一開始也是從塗鴉，圖式再進到寫實，只是他可能在七八歲或更早就有此表現，而他也許在兩三歲就有圖式期的圖像呈現。

        無論是父母或老師，要先認識孩子的造形發展，才不會造成揠苗助長，同時方可提供適當的指導。也就是說如孩子未達到凝寫實期階段，提供素描練習，只會造成對繪畫的厭惡。若已進入凝寫實期階段的孩子沒有繪畫技巧的學習是不能滿足其內在需求的。

    

 兒童造形發展表

塗 鴉 階 段 （1~2歲）
一 般 特 徵	人 物	空 間			色 彩			指導技法與原則
1.  無意義無目地的畫線時期。 2.  追求運動快感，是用整隻手的大肌肉在運筆。 3.  手眼協調尚未成熟。	無	會畫出紙外			只是喜愛沒有特別意圖			1.  盡量給與表現機會。 2.  準備大張畫紙鼓勵塗鴉。 3.  可透過黏土任意搓揉刺激大小肌肉。 4.  材料以廣告顏料、蠟筆皆宜。
塗 鴉 階 段（2~4歲）
一 般 特 徵	人 物		空 間				色 彩			指導技法與原則
1.  由運動經驗到想像經驗能隨 自己的心意塗鴉。 2.  不再只是各種縱橫線的錯畫   ，而會略像實物的形象。如   用○代表臉。 3.  所描繪的人如蝌蚪般的造形 故稱為蝌蚪人。 4.  將自己所畫的形象賦予命名 如：爸爸、媽媽、汽車…. 等，或跑、跳、旋轉….等。 5.屬自我意識較強的階段。	只有想像的人物，經由命名來決定			能在紙內塗鴉，能依自己的意向塗鴉 。線條成為形狀的邊線。		使用色彩區別不同的意義或情緒。（接近後期較明顯）			1.  當個忠懇的聽眾認   同孩子的表現。 2.  不可要求描繪要能   看得懂的造形。 3.  給與畫題要和孩子   的經驗有關。 4.材料如上

圖 式 前 期 （4~7歲）
一 般 特 徵	人 物	空 間	色 彩		指導技巧與原則
1.發現繪畫和現實的關係。 2.表現獨特象徵性的圖式。 3.畫其所知而非畫其所見的事 物。 4.所畫的造形常常在改變	◎圓為人頭，線為手腳，逐漸加入人體的其他部份如身體、手指和腳趾。 ◎末期發展出衣服頭髮或裝飾物。	◎所畫的形象大都是散列。 ◎事物和空間未建立關係。 ◎形象間大小無比例關係。	根據感情而著色，與實際無關。		1.  主題盡量與孩子的生 活經驗有關。 2.  以問答方式進入主題 3.  提供動覺經驗如和孩子做遊戲給與親自體驗的感覺。 4.  不適宜指導和物體本身一樣的固有顏色。 5.  材料力求多變，如將畫紙的形狀、紙質、加以改變。及蠟筆、廣告顏料、黏土、撕貼、版畫等交相應用。
圖 式 期 （7~9歲）
一 般 特 徵	人 物	空 間		色 彩		指導技巧與原則
1.  用圖式來表現對象。 2.  經由形體記號、圖式的重複 而肯定自己。 3.  所畫的形象皆成平面，尚無立體觀念。 4.  若有不同的特別經驗，會改 變其圖式呈現。 5.  圖畫反映出兒童對環境的主動知識。	◎重複使用人物圖 式。 ◎無正確比例 ◎誇張重要部份，忽略或省略不重要的部份。	◎用基底線代表地面，雲朵為天空  中間是空氣。 ◎畫面無重疊的空間概念，但會有空間秩序。 ◎x光透視 ◎空間與時間的表現。 ◎平面與高度同時出現 ◎展開式表現		發現色彩和物體間的關係，而用固有色來表現物體；稱為「色彩圖式」。		1.  以問答或提供實際經驗為主要教學法。 2.  表現主題以「我」或「我們」在做活動的情形，也可選擇幻想、想像等題目。 3.  材料以粉蠟筆、廣告顏料、黏土、大畫紙、貼畫、版畫、水墨等等皆宜。

群 體 期 （9~11歲）
一 般 特 徵	人 物	空 間	色 彩	指導技法與原則
1.  能集體活動。 2.  關心到環境四週之事物，及較注意到細節。 3.  對自己的作品開始有自我批評的意識。 4.  所畫的事物仍具有象徵性的表現，而非事物的再現。 5.  對光影的問題尚未理解。	◎脫離人物圖式，而人物形象較為僵硬。 ◎在人物方面強調男女生的不同。	◎地面不再限於基底線，天空也漸降至地面。 ◎注意以重疊和大小來表現深度。 ◎注意形象間的相互關係。	◎脫離色彩的客觀階段而漸趨向個人對色彩的感情。 ◎色彩的使用與主觀經驗有關。	1.  鼓勵集體創作，但   自我觀念較強的兒   童，不宜強求。 2.  不可要求如照片一 樣的寫實表現。 3.  主題選擇要配合經   驗和重疊觀念的發   展。 4.  廣告顏料、水彩、   黏土、木材、金屬、   及各種媒材皆宜。
擬 似 寫 實 期（11~13歲）
一 般 特 徵	人 物	空 間	色 彩	指導原則與技巧
1.  已由想像和記憶表現 發展成傾向寫實階段 ，因本身技巧尚未成熟會形成眼高手低的 現象；對自己的作品產生批評的意識。 2.  能做抽象思維。 3.  能注意環境的某些部分，並將個人的情感 投射於事物上。 4.  依表現方式可分： （1）視覺型 （2）觸覺型 （3）混合型	◎注意到肢體的關節和身體動作及臉部的表情。 ◎卡通造形的人物普遍出現。 ◎會注意到衣服皺折。 ◎強調性別      特徵。	◎視覺型兒童注意到三度空間的表現，對遠近、重疊、物與物的關係深入觀察。 ◎觸覺型兒童傾向表現個人情感，忽略比例或用基底線表現 。	◎視覺型兒童會注意遠近、濃淡、光影等色彩變化。 ◎觸覺型兒童使用色彩時，以個人感受、主觀表現、平面的著色、不注意與實物的關係。	1.  不要強迫觸覺型兒童去做觀察的表現，不要強迫視覺型兒童以想像的方式表現。 2.  主題以想像性創作   、寫生、插畫、情   感經驗、社會生活   或表現色彩的心情   為主。 3.  材料除了水彩及廣 告顏料，也可嘗試 黏土、木材、金屬 、紙張、石頭、版 畫等等來製作。